深圳知名的配资公司别让假努力坑了娃！理性导学才是提分硬核操作

经过多年教学观察，我察觉到一个普遍情形，好多学生耗费大量时间去学习，然而成绩仍旧一直停滞不前。问题并非在于不够勤奋努力，而是在于“导学”这个环节出现了差错。所说的导学，乃是引导学生自主进行学习的进程，而“理性”这两个字，要求我们舍弃盲目刷题以及被动接受，转而走向有目标、有方法、有反思的学习模式。接下来我从三个关键维度，讲讲怎样通过理性导学切实提高学习品质。

自主学习能力如何培养

非任由学生自行随意学，乃是教会其设定明晰的学习 targets，于新单元起始之前，要求每个学生以具体言辞写下“我要掌握之内容”，像“能凭借自身之力证明勾股定理的三种途径”而非“学会几何学”这般，随后是目标的拆解，将大目标划分成每日可予以施行的小指派，至关紧要的是自我管控，促使学生每当完成一项便画上标记，且以红笔标明疑惑之处，历经两个月的训练，学生从“坐等老师讲授”转变为“主动去查找资料、预先做记号”，课堂参与程度显著得以提高。

从被动到主动学习

不是主动去学，而是老师讲啥就记啥，从不问个“为何如此”之类问题的被动学习状态，要加以扭转，我采用了“问题链”办法。每学一个新的概念，学生都得提出三个问题，一个是它源自何处，一个是它与之前学的知识存在怎样的关联，还有一个是它能够解决哪些实际问题。就像学习二次函数的时候，学生经过追问后发觉它跟抛物线、最值问题，甚至篮球投篮的轨迹都有关系。这种主动建立联系的方式，让知识不再只是孤立的碎片，而是形成了网状结构。还有个有效的方法就是让学生轮流充当“小老师”，讲给同学们听，只有能讲明白才表明是真的理解了。

学习品质提升策略

在细节当中会体现出学习品质，我进行了观察，那些品质较高的学生存在着三个习惯，其一是“课前两分钟”，能够对当天的内容迅速展开浏览，带着问题进入到课堂之中，其二是“课中留白”，当老师讲完关键点之后，他们会于笔记本上运用自己的话语再次进行复述，并非直接去照抄板书，其三是“课后复盘”，借助思维导图对知识结构予以梳理，而不是进行零散的记录，这般习惯看起来倒是简单，要是能够坚持下来的话效果会十分惊人。我尤为着重强调“错题深挖”，并非是去抄写错题，而是要用红笔抒写那日为何出错，正确的思考路径是怎样的，往后该如何进行规避，这般才算是真正的反思。

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